汕尾“名師工程”，達到目標了嗎

余年寄山水

近15年來，汕尾教育界掀起了一股"名師工程"的浪潮，似乎每個人都對此寄予厚望。家長渴望他們的孩子能夠擁有一位杰出的導師，以獲得更好的培養(yǎng)和發(fā)展。學校希望以"名師"為招牌，提高自身的聲譽和競爭力。教師則夢想著成為"名師"，不僅為了面子，還期待待遇的顯著提升。各級教育管理部門也渴望擁有"名師"，因為他們被視為政績的象征，越多"名師"越能顯示出教育管理的出色。

然而，雖然"名師工程"表面上看起來充滿活力，但實際上卻埋藏著許多問題。首先，各級名師的涌現(xiàn)破壞了教育一線的生態(tài)平衡，加重了教師的功利性。名師制度的出現(xiàn)，將教師劃分為尊卑，讓更多教師淪為名利的競技場，校園里的寧靜已然蕩然無存。

其次，名師評價機制導致教師的注意力被轉移，更多教師將注意力放在了賽課、賽論文和賽課題上，而不是真正關心學生的學習和成長。這種評價制度不再以課堂教學為核心，而是強調形式和數(shù)量，迫使許多"名師"采取應試、填鴨、強迫式教學，損害了學生的教育體驗。

另外，名師制度的存在，使學校不再關注骨干教師的培養(yǎng)，而更加熱衷于引進和栽培"名師"。這導致學校在宣傳中更注重數(shù)量而非質量，評價學校的標準不再取決于師生的生活體驗，而是取決于學校公開發(fā)表的文章、承擔的科研課題以及"名師"的數(shù)量。這一現(xiàn)象折射出"名師"的存在根本上是急功近利的短期行為，只會制造泡沫，無法真正促進教師的專業(yè)成長和學校的內涵發(fā)展。

此外，名師制度也擾亂了教師群體的和諧關系，各級名師的涌現(xiàn)不可避免地惡化了教師間的友好關系，讓教師之間的正常協(xié)作變得困難，嚴重動搖了教師的根本立足點，破壞了校園的教育氛圍。這并非僅僅是嫉妒心的表現(xiàn)，更是因為名師制度充滿了私心和雜念，一些"名師"的表現(xiàn)難以讓一線教師信服，進一步引發(fā)了不滿情緒。

汕尾基礎教育正處于由數(shù)量增長向質量提升的關鍵時刻，需要大量優(yōu)秀的教師。然而，"名師工程"卻引領教育走向歧路，不僅挑戰(zhàn)了整個教育理念和管理體制，也影響了教育的未來。因此，我們需要警醒，不要盲目追求"名師"的光環(huán)，而是致力于成為真正的"良師"。"良師"不僅是一個目標，更是一條每個人都可以自由探索的路徑，一個關心學生、關注學生內心世界、富有人生經(jīng)驗的教師。真正的"良師"不會被名利所蒙蔽，而是堅持追求教育事業(yè)的境界。