澆灌學(xué)生的心靈

鐵線拳

                             

課堂上，要吸引學(xué)生眼球，震撼學(xué)生心靈，不是靠學(xué)校紀(jì)律約束，不是靠教師外表漂亮，不是靠教師空洞說(shuō)教，不是靠教師黑臉、橫眉和瞪眼睛，而是靠教師博大的胸懷、淵博的知識(shí)，靠“感人心者，莫先于情”。一個(gè)教師上課時(shí)，不宣讀教科書(shū)，不翻看備課本，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂(lè)朗讀，時(shí)而即興板書(shū)，時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象，時(shí)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，時(shí)而啟發(fā)學(xué)生思考，時(shí)而大方地與學(xué)生交流；老師那么嫻熟自如地調(diào)動(dòng)知識(shí)，學(xué)生那么和諧、自然地與老師互動(dòng)。這樣的教學(xué)，學(xué)生定然不會(huì)恐懼，教師定然不會(huì)厭倦。

21世紀(jì)，是人的世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的世紀(jì)，是充滿實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。在這樣的時(shí)代，人應(yīng)該得到全面發(fā)展，個(gè)性應(yīng)該得到充分展示。這就決定了我們的教育，只能是素質(zhì)教育；這就決定了我們的戰(zhàn)略，只能是科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。這充滿時(shí)代要求的號(hào)角，響徹在長(zhǎng)空，回旋在耳邊，震撼在心靈，催人在奮進(jìn)。

  

教師，一頭挑著民族的希望和未來(lái)，一頭挑著千百萬(wàn)家庭的幸福和前途；這，注定每一個(gè)教師身處在這個(gè)時(shí)代的浪尖口上，注定每一個(gè)教師必須學(xué)會(huì)搏擊中流，在激流中勇往直前。教師，要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使他們成為未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)造者、建設(shè)者和接班人；這，要求教師，必須立足講臺(tái)，開(kāi)拓教育空間，用活水澆灌求知的心靈，用睿智彈奏心靈的音樂(lè)。

課堂教學(xué)，是教師滋潤(rùn)學(xué)生思想、壯大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，是教師抒寫(xiě)人生、縱橫捭闔譜寫(xiě)教育事業(yè)的大舞臺(tái)。教師，是學(xué)生心靈的播種者，只有研究學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)生心中留下回腸蕩氣的韻味。

鄭板橋說(shuō)得好：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”這實(shí)際上在啟示著教師，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須從注入式教學(xué)中跳出來(lái)，果敢地放棄面面俱到的教法，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)遺漏什么知識(shí)，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提下，大膽對(duì)教材進(jìn)行重組、包裝，使其符合學(xué)生“口味”，引起學(xué)生的關(guān)注和思考，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主探究未知領(lǐng)域的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，就會(huì)感到如沐春風(fēng)，別有一番新滋味在心頭，就會(huì)興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

“創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！蓖瑯樱�課堂也需要?jiǎng)?chuàng)新。一個(gè)教師，在課堂上的真正魅力，是對(duì)創(chuàng)造性思維的充分散發(fā)，是不斷地優(yōu)化教學(xué)模式。習(xí)慣于四平八穩(wěn)的教師，不是優(yōu)秀的教師；習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)和套路的教師，也不是優(yōu)秀的教師。教學(xué)，就是要不斷地打開(kāi)新思路，探索新知識(shí)，積累新經(jīng)驗(yàn)，獲得新思想，擴(kuò)展新視野，開(kāi)拓新境界。傳統(tǒng)課堂模式，有它的特色，有它的優(yōu)勢(shì)，舊瓶可以用來(lái)裝新酒，教師只有不斷注入活水，才能使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開(kāi)，可以來(lái)個(gè)倒敘教學(xué)，中間開(kāi)花，直奔文章的結(jié)果；有些文章篇幅很長(zhǎng)，可以直切中心，輻射全文，綱舉目張，不必細(xì)嚼慢咽，徒耗時(shí)日！

  “興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)�！苯處�，要真正澆灌學(xué)生的心靈，就要讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂，將美育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受美、得真善。用美育引導(dǎo)學(xué)生崇尚創(chuàng)新，熱愛(ài)生活，追求真理，探究科學(xué)，使學(xué)生在思想感情上得到健康成長(zhǎng)。一個(gè)教師，應(yīng)該多讀美文佳作，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言循循善誘，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染氛圍，用表演體驗(yàn)情節(jié)，即用藝術(shù)開(kāi)拓課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

“千教萬(wàn)教，教人求真！”這是人民教育家陶行知的呼喚；“教，是為了不教。”這是教育家葉圣陶先生的至理名言；“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”這是德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠的心得體會(huì)。一個(gè)教師，應(yīng)該追求這些教育觀，去澆灌學(xué)生的心靈，去服務(wù)于這個(gè)需要開(kāi)拓的、充滿生機(jī)的時(shí)代，去培養(yǎng)充滿個(gè)性、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才！

鐵水奔流

這樣的教師才算是“四有”教師

神州視角

很少有老師達(dá)到這個(gè)水準(zhǔn)