要不要陪娃寫作業(yè)，我的答案是YES！

苜蓿656

OK媽說(shuō)：

開(kāi)學(xué)有一陣子了，眼下很多爸媽們正面臨著要不要陪娃寫作業(yè)的兩難問(wèn)題。

陪吧，孩子會(huì)有依賴心，明明自己會(huì)讀的題說(shuō)不認(rèn)識(shí)字，非要爸媽讀；不陪吧，感覺(jué)就像一列失控的汽車，孩子?xùn)|摸西摸很是拖延又或者做題一團(tuán)糟。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我的答案是，低年級(jí)需要！

依賴的問(wèn)題，不用擔(dān)心，可以解決，具體咱們后面聊。對(duì)于3年級(jí)前的孩子，學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣都需要建立，只有切實(shí)地觀察他們寫作業(yè)過(guò)程中的表現(xiàn)，才可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、切實(shí)地提供幫助。

其實(shí)，孩子并不反感爸媽提供切實(shí)的幫助，他們討厭的只是空頭指揮、脫離實(shí)際問(wèn)題地灌輸大道理。

今天分享一個(gè)朋友陪娃寫作業(yè)過(guò)程。

文|阿夕

女兒從小自律性還不錯(cuò)，我晚上下班到家，她基本上作業(yè)也做完了。目前二年級(jí)，考試成績(jī)算不上冒尖，但也還不錯(cuò)，所以我以為自己養(yǎng)了個(gè)超級(jí)省心的娃。

但是最近工作空了一些，我就陪了下作業(yè)，一陪，居然嚇了一大跳，原來(lái)表面看起來(lái)的“已經(jīng)完成了作業(yè)”其實(shí)背后隱藏了巨大的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要都是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，如果不早點(diǎn)糾正，一到三年級(jí)，必定淪為“學(xué)渣”。

01.

首先發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是，女兒會(huì)躲避難題。

有一回女兒拿出一份打印好的語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)始寫。我湊過(guò)去看看，發(fā)現(xiàn)反面有兩道題空著。

我問(wèn)：“是不會(huì)做嗎？“

女兒說(shuō)：“老師說(shuō)三顆星的可以不做。”

女兒說(shuō)得理直氣壯，我卻氣得不打一處來(lái)�！罢l(shuí)告訴你可做可不做就是不做了？！”話到了嗓子眼又吞了回去。

我平復(fù)了下心情想想，的確，誰(shuí)都不喜歡有難度的思考，但是做思考題的目的并不是做題，而是培養(yǎng)克服困難的能力。如果一碰到思考就回避，長(zhǎng)期下來(lái)，不但在思維能力上的差距會(huì)拉開(kāi)，孩子自己也會(huì)越來(lái)越喪失自信。

少做一題是小事，喪失自信才是影響深遠(yuǎn)的。

不行，女兒可以學(xué)習(xí)不優(yōu)秀，但我一定要培養(yǎng)孩子有“迎難而上”的自信。

02.

其實(shí)再回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)三星題，題真的并不難，也沒(méi)有超綱，只不過(guò)是因?yàn)樾枰�多思考一個(gè)步驟，孩子就會(huì)以為是自己不會(huì)，甚至可能這個(gè)題她連看都沒(méi)看，這正是本能回避和不自信造成的。

我調(diào)整好語(yǔ)氣，對(duì)女兒說(shuō)：“老師說(shuō)可以不用做，不過(guò)呢，如果你時(shí)間夠的話，媽媽還是建議你可以試試，因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)就是為了幫助我們鞏固學(xué)過(guò)的，學(xué)發(fā)現(xiàn)自己不知道。如果你不去做呢，好像有點(diǎn)浪費(fèi)誒�！�

女兒停住筆，開(kāi)始仔細(xì)看這些題目。

我繼續(xù)push：“這樣吧，三顆星的可能是有點(diǎn)難度，你一個(gè)人可能不會(huì)，不過(guò)今天媽媽在，我們一起試試好不好？”

女兒沒(méi)吭聲，還是很專注地看題，果然，沒(méi)有我的幫助，她自己就做出來(lái)了。

所以，這就是陪不陪作業(yè)的差別。

讓孩子自己選擇，她會(huì)遵從本能地回避困難。人的天性是懶惰的，成人尚且會(huì)如此，又憑什么要求一個(gè)1、2年級(jí)的孩子就能突破人的本性。但如果這時(shí)爸媽在一邊，在孩子不會(huì)做的時(shí)候提供具體的指引，孩子會(huì)做的時(shí)候只提供一些信力，并且時(shí)時(shí)刻刻地傳遞出一點(diǎn)點(diǎn)的壓力，他們最終會(huì)選擇迎難而上、跨越困難。而他們跨越了困難時(shí)，他們并不會(huì)痛苦，相反，他們也會(huì)更加快樂(lè)。

03.

接著我又發(fā)現(xiàn)了些更加具體的問(wèn)題。

女兒有一道習(xí)題是這樣的：

照樣子，寫詞語(yǔ)。（主要是練習(xí)描述性的短語(yǔ)。）

例：秀麗的景色。

第一個(gè)要填的是：（ ）的高山。

女兒托著腦袋有點(diǎn)為難。我馬上意識(shí)到她可能對(duì)“高山”并沒(méi)有太多實(shí)際印象。

我打開(kāi)百度圖片，搜索：“高山”。

出來(lái)很多圖片，我一張張圖片看過(guò)去，每一張引導(dǎo)女兒說(shuō)出一些描述詞匯，當(dāng)她表達(dá)不準(zhǔn)確或不知道怎么表達(dá)時(shí)，會(huì)給到她一些詞匯。

我指著一張圖片說(shuō)：“你看，這里是不是有很多座山？每座山看上去都連在一起，像波浪線一樣延伸開(kāi)去，這可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)：連綿不絕�！�

我又指著另一張圖片說(shuō)：“你看這座山又高又陡，你可以形容：陡峭、險(xiǎn)峻�！�

當(dāng)女兒又看到另一張圖的時(shí)候，不禁發(fā)出贊嘆：“哇，好多云�！�

“對(duì)的，你可以形容：云霧繚繞的高山，也可以說(shuō)：高聳入云的高山�！蔽伊⒖處颓遗畠壕唧w化了描述詞匯。

女兒興趣上來(lái)了，就和我開(kāi)始閑聊：“媽媽，老師說(shuō)你在山腳下的時(shí)候看到的風(fēng)景，和你登上山峰看到的風(fēng)景是不一樣的。”

我也沒(méi)有直接掐斷女兒的話題，回應(yīng)她：“對(duì)呢，所以會(huì)有那么多人去攀登珠穆朗瑪峰�！表槺阌秩�了點(diǎn)“洗腦”內(nèi)容：“登山需要很大的毅力，也很辛苦，但是一旦登到峰頂，也會(huì)看到很不一樣的風(fēng)景。學(xué)習(xí)也是一樣哦�！�

接著，我又話峰一轉(zhuǎn)回到正題，指一張圖片問(wèn)女兒：

“這座山和剛才看到的是不是有點(diǎn)不同，你看了是什么感覺(jué)？”

“這個(gè)山都是綠色的�！�

“對(duì)，有些山光禿禿的，有些山長(zhǎng)滿的綠植，你可以形容它郁郁蔥蔥的高山。”

“嗯，媽媽，我覺(jué)得摸上去是毛茸茸的。”

“誒，不錯(cuò)喲。不光是用視覺(jué)來(lái)感受高山，還用到了觸覺(jué)�！�

這么下來(lái)，同樣是形容高山，本來(lái)只是給到一個(gè)詞就可以，現(xiàn)在卻積累了七八個(gè)詞。

所以，如果不陪娃做作業(yè)，這些知識(shí)的拓展是不可能有的，女兒要不就空著了，即便填也是很枯燥的詞匯，但事實(shí)上，我們花點(diǎn)精力去引導(dǎo)，長(zhǎng)期積累的差距那真不是一點(diǎn)點(diǎn)！！

04.

這么陪下來(lái)，我覺(jué)得整個(gè)陪作業(yè)并不算太累，孩子也不反感，事實(shí)上，比她自己獨(dú)立做能學(xué)到更多拓展知識(shí)，光是詞匯量就積累了七八個(gè)，孩子真的一點(diǎn)不討厭獲得新的知識(shí)點(diǎn)。

而對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)來(lái)說(shuō)，積累詞匯、描述細(xì)節(jié)是很重要的功課，尤其是對(duì)寫作非常有用。

總結(jié)一下，陪娃做作業(yè)還是需要的，尤其是剛進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)階段，好處有以下兩方面：

首先，陪娃做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)孩子孩子學(xué)習(xí)和做題的情況，便于及時(shí)引導(dǎo)、糾正。

如果不是我陪著，孩子很可能對(duì)于可做可不做的就不做了，即使做了，也只是拿了一個(gè)答案填上就好，不會(huì)主動(dòng)擴(kuò)散開(kāi)去學(xué)習(xí)。

時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也就習(xí)慣了這種低要求的完成作業(yè)方式。

包括像上面這個(gè)作業(yè)中，原先打印的題目上有個(gè)錯(cuò)別字，也因?yàn)榕阕鳂I(yè)檢查出來(lái)了�！疤憬小�，應(yīng)是：“啼叫”，因?yàn)槲业募皶r(shí)糾正，避免了給到孩子錯(cuò)誤的印象。

其次，在孩子有需要的時(shí)候可以推一把，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

陪孩子的過(guò)程中，除了幫助她完成作業(yè)，也是會(huì)有更多擴(kuò)展的交流，比如自己的一些學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，這些潛移默化都會(huì)影響到孩子，漸漸成為她以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。這些是比給到她一個(gè)答案更有用的。

當(dāng)然，如果沒(méi)條件，不陪也可以，但還是一定要做到心里有數(shù)，及時(shí)引導(dǎo)。如果有條件，盡量合理、高效地陪——不是盡量短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，而是盡量在有限的時(shí)間里讓孩子獲得更多，不管是知識(shí)、方法還是態(tài)度。

OK媽最后說(shuō)：

最后我想說(shuō)下，很多媽媽覺(jué)得陪孩子寫作業(yè)會(huì)不會(huì)打擾孩子，反而讓孩子分心。其實(shí)陪作業(yè)并不是在旁邊一直介入、主動(dòng)提供幫助。陪作業(yè)的目的更多的是發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難、障礙，需要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，以及有必要的拓展。

不知道大家都怎么看陪娃做作業(yè)的事，可以一起留言說(shuō)說(shuō)喲！


來(lái)源：搜狐