經(jīng)常給孩子朗讀可有效調(diào)控孩子的情緒

東方彧卿

1934年，莫斯科，一位風(fēng)華正茂的心理學(xué)家因肺結(jié)核病逝，他的名字叫列夫·維果茨基。維果茨基在生前構(gòu)建了認(rèn)知發(fā)展理論，但他相信自己和摩西一樣，只能得見應(yīng)許之地卻永遠無法進入。在維果茨基死后的幾十年，他的思想在西方影響甚微。但到了20世紀(jì)80年代，隨著他的作品逐漸被翻譯引介到西方，他的思想在理解兒童發(fā)展方面產(chǎn)生了廣泛的影響。維果茨基認(rèn)為游戲是幫助兒童實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵機制。他還認(rèn)為，語言是幫助兒童學(xué)會管控情緒與行為、與他人建立關(guān)系的重要方法，越是能熟練使用詞匯，兒童便越能更早地控制自己。

　　我們以為嬰兒與學(xué)步期兒童并不具備自我管控的能力。一說到嬰幼兒，我們腦海里經(jīng)常會浮現(xiàn)出這樣的卡通場景：一個哭泣尖叫，渾身散發(fā)著怒火，試圖引起大人注意的寶寶；或者是一個情緒崩潰的兩歲孩子， 莫名其妙地突然大發(fā)脾氣。盡管在現(xiàn)實生活中，孩子們很少會像動畫片中那么可怕，但多少也有些相似之處。在成長的過程中，嬰幼兒確實需要學(xué)會控制自己的情緒與沖動，學(xué)會與他人相處，學(xué)會關(guān)注和專注。這些能力都屬于執(zhí)行功能，它還包括心理靈活性、獲取并保存信息的能力、意志力——毅力或恒心——這些能力不僅有益于兒童的學(xué)業(yè)，對于個體的一生而言都是非常重要的能力。

　　父母在孩子還小的時候就經(jīng)常給他讀書是幫助嬰幼兒培養(yǎng)執(zhí)行功能的最佳方法之一。曾有學(xué)術(shù)團隊發(fā)現(xiàn)，“通過閱讀建立積極的親子互動模式，孩子從中受益良多”；主要原因是“共同閱讀可以營造出溫馨、具有互動性與鼓勵的氛圍，孩子對自己感興趣的任務(wù)能全神貫注，從而學(xué)會自然而然地調(diào)控注意力”。故事書稱不上一劑救命藥，但其功能堪比能強身健體的維生素。（與之相反，科學(xué)家證實，快節(jié)奏的電視節(jié)目， 哪怕孩子只看了9分鐘，也會顯著損害嬰幼兒的執(zhí)行功能。）

　　10年前，科學(xué)家在賓夕法尼亞州中部22家學(xué)齡前教育中心做了相關(guān)研究，通過這項研究我們可以了解到，繪本故事對孩子的情緒調(diào)控起到了怎樣的作用。這些教育中心設(shè)置了朗讀環(huán)節(jié)，老師們大聲朗讀字母，給孩子們提很多問題。除此之外，老師還會大聲朗讀故事，這些故事中會出現(xiàn)一些令人氣惱的場景，但故事中的角色會理智地處理問題。比如有只叫特格的綠色小烏龜在生氣的時候會縮進殼里深呼吸幾下，接著把自己生氣的原因講清楚，然后把情緒說出來——它給孩子們做了很好的示范。來自低收入家庭的孩子們在參與了這個環(huán)節(jié)的課程之后，執(zhí)行功能出現(xiàn)了顯著的進步。

　　“閱讀課程教會了他們?nèi)绾螐淖约旱那榫w中抽離出來，避免一時沖動�！眲P倫·彼爾曼博士說道，她與賓夕法尼亞州立大學(xué)的同事們一起創(chuàng)建了這一課程�！白尯⒆诱f出煩惱的原因和感受，是在一個有壓力的社會環(huán)境下能夠控制好自我情緒，解決問題的前提�！�

　　2011年，范德比爾特大學(xué)的戴維·迪金森與三名同事一起寫了篇論文，論文題目是《讀書如何促進了世界各地兒童的語言發(fā)展》。他們在收集了大量證據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論說，語言“似乎能讓孩子更容易地控制自己的想法、情緒和行為，也能提高那些對于兒童的社會性發(fā)展與學(xué)業(yè)成功而言至關(guān)重要的能力”。這個結(jié)論與維果茨基的看法如出一轍。論文中寫道，“表達性語言的習(xí)得與較少的好斗情緒是相關(guān)的，”作者引用了前人與之相對的研究結(jié)果，“如果兒童在幼兒園時期表達性與接受性語言能力有欠缺，那么將來容易出現(xiàn)行為問題�！辈⑶�，18個月幼兒的共同注意持續(xù)時間越長，那么到了兩歲時所能掌握的產(chǎn)出性詞匯便越多。

　論文繼續(xù)寫道，“為了讓嬰幼兒保持注意力，繪本故事通常色彩鮮明，對比強烈，會用孩子喜愛的東西或動物來吸引他們的注意力。每一頁都有清晰的關(guān)注點，并且書與皮球和玩具汽車不同，書是拿在手里的，整體是靜止不動的。如果大人留心孩子的反應(yīng)，很容易就能覺察到孩子在關(guān)注什么，便可進一步進行講解。孩子則能通過肢體語言、聲音以及詞語等一系列線索，讓大人注意到有趣的圖畫。這樣一來，無論是孩子的注意力還是大人的注意力都得到了控制�！�

　　巧合的是，我女兒菲比第一次張口說單詞的經(jīng)過跟論文中迪金森的描述一模一樣。當(dāng)時她和哥哥姐姐們擠在一起聽我講《躲貓貓》。菲比一邊琢磨著繪本里的圖畫，一邊用“肢體語言、聲音和單詞”吸引我的注意。確切地說，她把小手從嘴巴里拿出來，指了指圖，然后喊了聲“汪汪”。

　　我們驚呆了，一起說不出話來。過了會兒大家才反應(yīng)過來。“沒錯！菲比說對啦！那是只小狗！”

　　“菲比會說話啦！”“汪汪！”

　　直到現(xiàn)在我們還這么叫小狗。

　　來源：青豆書坊授權(quán)選載自《魔法時刻》