防沉迷，還要從家長做起

淺笑心柔

　　能讓兩個陌生人一見如故聊起來沒完，那八成是交流孩子教育問題。

　　尤其現(xiàn)在，手機(jī)、平板等電子終端深度介入孩子的學(xué)習(xí)和成長，讓教育問題愈加復(fù)雜。觸網(wǎng)對于很多孩子來說，本來早已司空見慣，去年以來因為疫情，教學(xué)和作業(yè)線上來、線上去。于是，給孩子配手機(jī)、買平板，成了很多家長不得已的選擇。結(jié)果，孩子的學(xué)習(xí)提高了多少不好說，沉迷網(wǎng)絡(luò)與游戲的倒是增加了不少。

　　筆者回想起自己上學(xué)那陣，也曾為游戲著迷，成天琢磨“魂斗羅”“雙截龍”“超級瑪麗”，但那時沉迷游戲的門檻是很高的。去游戲廳，一個游戲幣三毛五；在家玩，一臺任天堂400元，爸媽那會兒才掙多少錢�。�

　　現(xiàn)在沉迷游戲的門檻大大降低，只需一部手機(jī)連上網(wǎng)絡(luò)即可。而且，學(xué)習(xí)和游戲都在同一個移動終端里，在空間上實(shí)現(xiàn)了高度重疊，成年人尚且難以完全分清工作與娛樂的界限，遑論自制力較差的學(xué)生？

　　所以，抬高沉迷的門檻，是防沉迷的好辦法。

　　教育部之前印發(fā)通知，要求學(xué)校不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)，中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園。

　　這是物理隔絕。畢竟，學(xué)習(xí)還是得純粹。用手機(jī)、平板學(xué)習(xí)，有些與虎謀皮的味道。你看著時，他是在用手機(jī)上課，你要不看著，他就可以切換到其他界面。因為很便捷，很隱蔽。不像筆者小時候，偷看電視，聽見父母回家趕緊關(guān)。可他們一摸電視后面是熱的，就知道我的小伎倆了。

　　眼界打開會發(fā)現(xiàn)，這也是國際通行做法。意大利、法國、德國、英國、日本等國家已經(jīng)通過立法或者其他形式明令禁止學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園或者課堂，有的規(guī)定在教師和家長的引導(dǎo)下學(xué)生才能使用手機(jī)，芬蘭禁止向初三以下的學(xué)生銷售手機(jī)。

　　打造“無手機(jī)校園”這個舉措，只能防一時。學(xué)生不可能總在學(xué)校，總得回家，總得放假。所以，防沉迷，家長責(zé)無旁貸。

　　家長難就難在這兒了：既不想讓孩子沉迷，又明白不能因噎廢食，不可能不讓他接觸網(wǎng)絡(luò)，甚至有時還需要讓他學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識。誰讓人家是網(wǎng)絡(luò)原住民呢？況且，如今要是不會用智能手機(jī)，在社會上簡直寸步難行。這個若即若離的度，太難拿捏了。

　　之前教育部發(fā)布的致全國中小學(xué)生家長的一封信很好，給家長支招了，具體提出了“五要”：一要善引導(dǎo)，重監(jiān)督；二要重表率，立榜樣；三要常陪伴，增親情；四要導(dǎo)心理，促健康；五要多配合，常溝通。

　　這“五要”切中肯綮。仔細(xì)想想，貫徹“五要”的過程，其實(shí)也是家長加強(qiáng)自我管理的過程。孩子的問題和毛病，根本上反映的是家長的問題和毛病。沉迷手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的孩子背后，是家長的缺席、失位、錯判、誤解。孩子聽到的第一句臟話，看到的第一個游戲場面，可能都是來自家長。防止孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，歸根結(jié)底，家長是第一責(zé)任人。

　　因此，加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，需要家長切實(shí)扛起自己的育兒責(zé)任，不逃避不放棄；做表率，需要家長以身作則，先改變自己沉迷手機(jī)的狀況；多陪伴，需要家長開發(fā)健康的互動方式，用面對面代替鍵對鍵；疏導(dǎo)心理，需要家長提高陪伴效率，換位思考，真正去關(guān)心孩子所思所想；配合學(xué)校，需要家長告別“甩手掌柜”式的思維，全方位了解自己孩子的狀況，對問題的苗頭力求早發(fā)現(xiàn)、早診斷。

　　戒除孩子網(wǎng)癮，引導(dǎo)他們健康用網(wǎng)，咱們家長得先做到，您說呢？

來源：人民網(wǎng)－人民日報海外版