讓自己成為受學生歡迎的教師

流山 · 發(fā)表于 2013-10-20 11:06:10

                                                                  洪旭盛
   有不少學校，每學期都要組織全體學生對科任老師進行評價。每次總有一些教師被學生評為不受歡迎的教師。盡管有學生亂評，甚至對嚴格認真的老師，評價很低。但學校認為：學生對教師的評價，大體還是能夠反映出一些問題，應引起一些老師的重視。教師也有苦衷：現在的學生真難教！有的學生趾高氣揚，自己懂得一點知識就以為很了不起；有的學生紀律差，沒有一點組織觀念；有的學生懶惰，上課懶得聽、懶得記，課后作業(yè)懶得完成，字也寫得歪歪斜斜，看都看不出來。到底熟是熟非呢？
   應該說：有什么樣的父母就有什么樣的子女，有什么樣的教師就有什么樣的學生。作為一個教師，不能教好學生，社會有責任，家庭有責任，教師也有責任。學生在老師你手上教出來的，學生學不好，要埋怨別人，也要埋怨自己呀！一味埋怨別人，把責任推給別人，不是為人師表的行為。學高為師，身正為范，既是對教師在知識上的要求，也是對教師在道德品格上的要求。有崇高師德的教師，看到不成器的學生，首先埋怨的是自己沒有教出好學生，首先責怪的是自己愧為教師�？鬃佑新裨惯^學生笨嗎？有罵學生調皮搗蛋嗎？循循善誘，晦人不倦��！顧憲成的教育活動，只知道教育學生要“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心�！睆膩頉]有聽見過他在埋怨學生。武訓為了辦教育，一生都在行乞，把行乞獲得的錢投入在教育上，自己寧愿挨餓受凍，也要讓更多的人有書讀，通過讀書來改變現狀，來改變命運。陶行知面對那樣落后的教育，面對如此低素質的國民，只知道“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人�！眽阎疚磁c年俱老，嘔心瀝血育人才，奔走號呼為圖存，流出自己最后一滴血，寫下“人民教育家”的誓言：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。華羅庚既是教師又是科學家，一邊進行繁重的科學研究，一邊慧眼尋找英才，并加以教育扶持，使國家的科學技術能夠長江后浪勝前浪。
   當前教師的負擔的確很重，國家也正在努力改變這種狀況，但家大業(yè)大，短期內是無法根本好轉的。尤其是欠發(fā)達的地區(qū)，教師狀況不容樂觀。
   今年教師節(jié)前后，看到一篇博文，是菜補兄的文章，叫做《教師工資得不到提高，怎么安心教學》。該文說：“辛勤的園丁們工作了一年，又迎來一年一度的教師節(jié)！又能領上‘50元、100元的節(jié)日慰問金’！有些地方甚至更少！我相信很多老師更為關心的并不是‘一年來一次’的慰問金！而是他們的工資待遇問題！我作為一名身處一線教師隊伍的老師，如果我不把基層廣大教師同行在工作、生活中的問題反映出來，表達出他們的呼聲，我覺得很內疚也很不安！當今社會物價飛漲，特別是在某地近幾年更是出現很多‘暴發(fā)戶’，使當地的消費水平更是越來越高。居民消費水平差距很大！相對于老師們那點微薄的工資（跟我1997年畢業(yè)一起出來參加工作的同學在工資卡里領到的是1600多塊）的更是捉襟見肘！勉強維持生計，經常處于囊中羞澀的狀態(tài)！作為一名教師，他們在那三尺講臺上一干就是一輩子的事情，但你們可曾想到，除了辛苦工作他們也肩負家庭重擔，一家老小就全靠其1000多塊的工資，生計根本難以維持，怎么養(yǎng)家糊口？作為年富力強的一些農村教師想靜下心來投入工作，可因待遇實在太低，職稱晉升指標少之又少，加上評聘未分開，晉職無望，實在叫人無法安心工作，有的甚至想另謀他職�！�
   面對這種情況，教師，作為知識分子的一部分，作為工人階級的精英，在當前的處境還無法得到根本改善的情況下，風物長宜放眼量，先自覺承擔起一個人民教師的責職。不怨不棄不離教育工作，埋頭苦干，腳踏實地干好教育教學工作。任何空談都沒有實質性作用，而且還誤國；任何牢騷都不利于事情的解決，而且還渙散人心。所以，在這里，我只就在課堂上，有些老師為什么不受學生歡迎說一些原因。老師，你知道是為什么嗎？
   有的老師上課缺乏激情，走上講臺后，枯燥乏味。課堂氛圍沒有一點生氣，死氣沉沉。有的學生說：“聽這樣的課，三分鐘準能讓人去見周公�！�
   有的教師上課照讀教科書，照看教案本；離開教科書和教案本，他們什么都說不出來。這樣的老師知識面又淺且窄，平時不認真學習，上課前看一看課本，見一見教案本，知識除了教科書的還是教科書的，沒有多少新“料”，只能是照本宣科。聽他們的課，淡而無味，沒有半點味道可言，學生們哪有學習的激情呢。跟這樣混日子的教師上課，還不如自學算了。
   有的教師講起課來，滔滔不絕，天馬行空，行云流水，總是在顯示自己豐富的知識，從暹邏講到豬欄，從孔夫子講到孫中山，從古生物化石講到洲際導彈，講課講得忙，像在趕考場，一堂課下來，學生只看見老師說話不喘氣，猶如滔滔長江水，洶涌澎湃無絕期。學生只一味跟著，面無表情地聽著，沒有思考的余地，勤快一點的學生，記一些筆記，但都記不全，漏掉一大截。這樣的老師實在是“厲害”，思維雜亂無章，東拉西扯，一不小心就把學生帶到爪哇國去了，一堂課下來學生基本不知道學到什么。
   有的教師知識倒是很豐富，但口語差，尤其普通話不過關，一口濃重的方言讓學生聽起來不知其所以然，教師講得累，有些知識表述不清，講得不明，學生聽得也累，教師與學生的溝通存在著障礙。陳景潤就是這類老師，不適合做老師，比較適合做研究型學者，站在講臺上，實在是浪費人才。
   有的教師上講臺，總是要向學生傾訴自己的家庭瑣事，喜歡把自己的奮斗史當作學生的必修課來講，告訴學生自己過去的奮斗和過去的成就，一些學生對上課內容也許記住不多，卻能對老師的家庭瑣事和成就史倒背如流。
   有的教師過于嚴厲，上課容不得教室里半點雜音，容不得學生的一些動作，如果有學生課堂紀律不自覺，老師馬上就會把課停下來，紀律不整頓，就不能上課。
   這樣的老師，自然不受學生歡迎，自然不利于學生的個性培養(yǎng)和因材施教，自然不利于教育的發(fā)展，自然不利于國家培養(yǎng)人才的需要。長此以往，害國害民，害人害己。江澤民指出：“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責！”所以，  教師必須改變自己的形象，尤其要改變自己不受學生歡迎的形象。
   教師要改變自己不受學生歡迎的形象，讓自己成為受學生歡迎的教師，教師必須明白自己的使命。教師，必須全面提高學生的素質，使學生在未來社會中能健康地生存和發(fā)展；教師，必須要為國家培養(yǎng)千千萬萬高素質的具有創(chuàng)造精神和實踐意識的社會主義建設者和接班人。只有明白自己使命的教師，才不會虛度年華，才不會一味罵娘泄私憤，才不愿意讓自己當不受學生歡迎的“南郭先生”。
   教師要改變自己不受學生歡迎的形象，讓自己成為受學生歡迎的教師，先要更新教育觀念。教師，必須樹立知識經濟教育觀、全面發(fā)展與創(chuàng)新教育觀、現代教育技術觀和終身教育觀等現代教育觀念。今天課堂的教學，實際是為明天的綜合國力競爭、是為中華民族的偉大復興作準備，教師應該有世界眼光、國際意識和國家觀念，胸裝大地，心系祖國。有這樣胸襟的教師，還不熱心從事教育事業(yè)嗎？當今的教育，是對學生全面發(fā)展的教育，教師必須教會學生學習，學會處世，學會生存；自然，教師首先要學會這一切。全面發(fā)展也是學生發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵，教師在教學過程中，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性獲取知識和應用知識能力。教師應該認識到：創(chuàng)新人才是國家競爭立于不敗之地的關鍵，是國家的財富。因此，在課堂上，教師應該千方百計創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學活動，做好學生創(chuàng)新思維精神的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力。課堂要成為生動活潑的場所，為此，教師必須順應信息化技術的發(fā)展，加快課堂教學改革步伐，主動運用現代教育技術，既增加課堂的吸引力，又促進學生思維發(fā)展�，F代化的社會，瞬息萬變，一個人在學校獲得的知識，已經遠遠不夠，必須在畢業(yè)后繼續(xù)教育和學習，因此，教師應該把教會學生學習作為一項重要的教育目標。
   教師要改變自己不受學生歡迎的形象，讓自己成為受學生歡迎的教師，必須鍛鑄自己的教育教學風采。這是對教師的一個嚴峻考驗。有人說過：“三天可以出一個爆發(fā)戶，但三代養(yǎng)不出一個貴族！”教師要鍛鑄成自己的教育教學風采，絕對不可能在短時間內就可以練出來的，須長期學習，長期實踐，長期總結。教師，應該有對祖國和人類的熱愛和博大的心胸，有對學生成長的關懷和敬業(yè)奉獻的崇高品德；教師，必須有較深的專業(yè)理論知識和教書育人的技能，有比較廣泛的知識結構；教師，在科學精神和人文精神指導下，練就較強的教育教學能力和科學研究能力，具有運用天下智慧的消化能力；教師，在教育教學過程中，不但要傳授學生終身學習的理念和學習方法，更要培養(yǎng)學生終身學習的習慣，而且教師應更自覺地將終身教育作為擴展自己知識與能力的重要途徑。
   這樣的教師，不但能夠完成國家賦予教師的時代使命，而且將是最受學生歡迎的教師。要成為這樣的教師，其實也不是太難。只要教師不斷學習，加強個人的自身修養(yǎng)，不斷總結教育教學實踐經驗和缺點，就一定能夠成為這樣的教師。