最近，有人發(fā)文提倡讓學(xué)校靜下來：在安靜的學(xué)校，學(xué)生安靜地學(xué)習(xí)，他們的思想在自由地飛翔。一所安靜的學(xué)校，會成為學(xué)生的童年記憶、青春記憶，在未來的某個時候，學(xué)生能體會到“正常”的重要。童年只有一次，少年并不漫長，屬于校園的青春也只有幾年，如果學(xué)校能真正地安靜下來，學(xué)生也許能得到他們渴望的美麗人生。但是，在目前這種社會氛圍與體制下，想要讓學(xué)校靜下來，與莫爾的“烏托邦”和陶淵明的“桃花源”無異，莫爾與陶淵明，還是一種空想。而這位作者這樣的提倡，無異于癡人說夢。

現(xiàn)在人人都知道，學(xué)生的負(fù)擔(dān)太沉重了。雖然我們實行雙減已經(jīng)好幾年了，但收效甚微，學(xué)生負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，反而比以前更重了。同時，教育上又出現(xiàn)了很多新問題，比如校園欺凌頻頻發(fā)生等等。

對于霸凌學(xué)生，學(xué)校美云生命好辦法，更別說老師了！這些年，校園欺凌現(xiàn)象確實越來越嚴(yán)重了，那為什么會如此呢？其實就是因為學(xué)校根本沒有什么好的辦法來懲治這些問題學(xué)生。學(xué)生打架罵人，甚至是逃課，學(xué)校也不能怎么樣？最多就是說服教育，因為義務(wù)教育階段的學(xué)校根本沒有權(quán)利開除學(xué)生。正因為學(xué)校不能把他們怎么樣，才導(dǎo)致這些問題學(xué)生越發(fā)的有恃無恐，最后形成了霸凌。對于這類學(xué)生，連學(xué)校都不能怎樣，還奢望老師怎么管呢？老師們從來不會縱容霸凌現(xiàn)象，更不會坐視不管。但老師們怎么管呢？他們也沒有懲治權(quán)，難道僅靠說服教育嗎？如果稍微嚴(yán)格一點，可能又被網(wǎng)友扣上體罰的大帽子了！

又比如讓學(xué)校給學(xué)生減負(fù)簡直是癡人說夢，學(xué)校追求的就是成績。這些年，教育部一直在奢望讓學(xué)校給學(xué)生減負(fù)，希望學(xué)校規(guī)范自己的辦學(xué)行為，切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但現(xiàn)在的學(xué)校唯一追求的就是成績，怎么可能給孩子們減負(fù)呢？學(xué)生的負(fù)擔(dān)最大壓力就來自學(xué)校。學(xué)校會給老師們施壓，會用學(xué)生成績給老師排名；學(xué)校會擠占學(xué)生的課余時間給學(xué)生多排課；某些學(xué)校還不按時放假，占用節(jié)假日等法定假期。等等這一切不都是學(xué)校的行為嗎？怎么還奢望學(xué)校給學(xué)生減負(fù)呢？

理想是美滿的，現(xiàn)實卻是骨感的。學(xué)校為何始終靜不下來？為什么有那么多管理干部熱衷制造“特色”，編出各種“排比句”“順口溜”？為什么有很多教師熱衷上表演課，角逐“賽課”？一所小學(xué)怎么會有成百個“科研課題”？為什么教育行政部門總是希望學(xué)校多掛標(biāo)語橫幅，“把氣氛搞得濃濃的”？為什么有那么多檢查評比？為什么許多學(xué)校特別重視“與媒體搞好關(guān)系”？等等。這些問題無法解決，學(xué)校就永無寧日。