有人說：憑一支粉筆，就能上一節(jié)公開課，拿現在來說，就是很了不起的事情。民國時期的那些大學校園的大師，都不用多媒體。而現在多媒體的濫用，卻讓人覺得流俗而乏味。

也有人認為，其實PTT并不真適合課堂教學，只能外為一種教學輔助手段使用。一節(jié)課45分鐘，采用PTT其實就是一種填鴨式方式向學生滿灌教材內容，學生在有限的時間里又能真正接受多少？多媒體是教學手段的進步沒錯，但任何的教學創(chuàng)新都必須圍繞把學生培養(yǎng)成品格優(yōu)秀成績卓越身體健康的人才這個中心來展開。唯成績論培養(yǎng)出來的學生有大量的精致利己主義者，他們本事越大對社會的破壞力越大！

有人去聽了一節(jié)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學老教師的公開課，簡直就是場教學災難！這位年過半百的老教師，在多媒體普及的今天，還固執(zhí)地堅守著無課件、無互動的教學模式。他不知道的是，現在的學生需要的是直觀、生動的課堂體驗，而不是一味地聽講和死記硬背。

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課后的評課環(huán)節(jié)，年輕教師們紛紛提出了尖銳的批評，認為這種教學方式已經嚴重落伍，會影響學生的學習效果和學校的聲譽。老教師默默地聽著，臉色陰沉。然而，就在大家都對老教師的教學方法全盤否定的時候，一位學生站了出來。他說雖然老師的課沒有精美的課件和熱鬧的互動，但老師用他豐富的知識和深入淺出的講解，讓他真正理解了知識的內涵。而且老師還經常在課后義務輔導基礎差的同學，犧牲了自己的休息時間。

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這番話讓在場的老師們陷入了沉思。校長這時站出來說，老教師多年來一直堅守在艱苦的教學崗位上，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的學生，不能因為教學方式的不同就全盤否定他的貢獻。年輕教師們開始反思自己是不是過于追求形式而忽略了教學的本質，老教師也表示愿意學習新的教學手段，提升自己的教學質量。這場沖突最終化作了一次促進教學改革和教師團結的契機。

每個老師個性不同，上課風格一定也不一樣，有的比較幽默，有的羅輯思維縝密，有的口才了得，有的板書漂亮，有的比較有思想，他們各有各的特長，而教學模式一旦趨同，其實對他們來說，就是一種戕害，對教育來說，就是一種生態(tài)的破壞，一旦一個學校教育生態(tài)被破壞，那這個學校好多年都緩不過來，學校的教育生態(tài)被破壞只需要兩三年，緩過來可能需要很多年！

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