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標(biāo)題: 教學(xué)不是演戲，教師不是戲子 [打印本頁]

作者: 勞工時(shí)評(píng) 時(shí)間: 2023-12-8 07:07
標(biāo)題: 教學(xué)不是演戲，教師不是戲子
汕尾現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校的形式主義也太嚴(yán)重了，就拿縣級(jí)公開課示范課來說吧。一堂課準(zhǔn)備的時(shí)間可能會(huì)超過一個(gè)月，不要覺得我夸張。比如說一堂數(shù)學(xué)課，教案經(jīng)過全學(xué)校精挑細(xì)選的普通話好，善于表演的講課教師準(zhǔn)備后，再請(qǐng)名家高手修改完稿。然后講課教師在班里試講一次，然后再調(diào)整教案，然后再講一次，基本定稿。

以后，先由全體數(shù)學(xué)老師聽一次，提出意見建議，再修改。之后，年級(jí)組長聽了，教導(dǎo)處聽，教導(dǎo)處聽了，副校長聽，副校長聽了邀請(qǐng)教體局教研員來聽，最后定下來。

一堂課彩排沒有10遍8遍是準(zhǔn)備不好，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮到，比如，需要課堂提問，提問誰，哪應(yīng)該答對(duì)哪應(yīng)該答錯(cuò)，錯(cuò)成啥樣，必須事先安排好，學(xué)生討論要積極，老師上面唱，學(xué)生臺(tái)下和，要保證一堂課一氣呵成，有探究，有啟發(fā)，有答疑，就是活脫脫地演戲給參加聽課的老師聽。

學(xué)生聽了效果怎么樣，題會(huì)做了嗎？沒人問，只要課堂效果出來了就好。聽完課，教研員開始召集所有人對(duì)這堂課進(jìn)行研討，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，每個(gè)老師輪流發(fā)言，談感受體會(huì)。

私下老師問道，平常我們?nèi)绻@樣上課，一學(xué)期能上幾節(jié)課？能完成教學(xué)任務(wù)嗎？孩子真能受益嗎？我們只知道哪里不會(huì)講哪里，有啥問題就解決什么問題！上課不是演戲！真是叫人反胃，令人作嘔！

為什么會(huì)反胃呢？因?yàn)樗皇且粋€(gè)“傀儡”，在磨課的過程中，他漸漸失去了自我，最后成了一個(gè)被一雙無形的手時(shí)刻控制著的“木偶”，可以自我品味的東西沒了，咀嚼的是別人喂給的東西。在這樣的課堂上，學(xué)生也無非是“木偶”的配角而已，有時(shí)候課堂氣氛看上去熱熱鬧鬧，而其實(shí)這熱鬧的底下是一顆顆干枯的心靈，他們得不到自然露水的滋潤和陽光的沐浴。

磨來磨去，技術(shù)是純熟了，就像賣油翁所言“無他，但手熟爾”，一節(jié)課起承轉(zhuǎn)合都設(shè)計(jì)好了，上起來自然輕松愉快，從此以后，“磨課”就是制勝的法寶，就像吸毒成癮一樣，要是哪一天離開了“磨課”，精神就萎靡不振了。這是依賴，不是成長，真正的成長是在不斷試錯(cuò)和糾錯(cuò)的過程中讓思想變得敏銳，讓內(nèi)心變得強(qiáng)大，讓胸懷變得寬廣。

教育教學(xué)是需要技術(shù)的，教師也是專業(yè)技術(shù)人才，但是教育教學(xué)更是一門藝術(shù)。藝術(shù)是不可以復(fù)制的，它更多的是體現(xiàn)一種個(gè)性，是自然生成的。

藝術(shù)的修養(yǎng)來自人文的底蘊(yùn)，而人文的底蘊(yùn)就不是“磨課”能磨出來的，這需要閱讀、積累和感悟，需要一種情懷，需要一種熱愛，需要坐冷板凳，它與功利主義是格格不入的。

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