圖為：李付沐瞳于11歲作
孩子在一天天成長，會調(diào)皮、會搗亂、會做很多令你抓狂的事情，這個時候，最大的困擾莫過于你發(fā)出指令，孩子卻不聽不執(zhí)行。
比如：放學(xué)后不讓孩子玩游戲，他偏要玩游戲；逛商場時，不讓孩子滿商場亂跑，可他偏要跑；吃飯時不讓他吧唧嘴，可他挑釁似的吧唧得更響……
所有的“不讓”“不許”“不可以”，為什么在孩子那里統(tǒng)統(tǒng)變成了對著干？
第一現(xiàn)場·遇到挑戰(zhàn)
成成5歲多，正是能“翻天”的年紀(jì)。有一次，親戚送了一把木劍給他，孩子得到這個禮物特別興奮，他拿著木劍砍椅子，這時爺爺過來制止他：“不要拿劍砍椅子�！北恢浦购�，孩子不砍椅子了，拿著劍砍沙發(fā)，爺爺又說：“不可以砍沙發(fā)。”孩子四周看看，就拿著劍去砍電視，這下爺爺著急了，大聲呵斥：“不可以砍電視！”孩子聽到爺爺高分貝的呵斥，把劍往爺爺身上一扔，“哇”的一聲大哭起來。
成成媽媽趕緊從廚房出來，這個時候兒子哭得不可開交，爺爺也因?yàn)楸粚O子用劍扔到了而生氣發(fā)怒，連連嘆息：“這孩子真是被慣壞了。”成成媽媽趕緊叫成成爸爸去安撫爺爺，自己抱著孩子，撿起地上的木劍離開客廳，到臥室后，她跟孩子說：“成成，你可以拿劍砍枕頭，砍抱枕喲。”孩子一聽，立刻破涕為笑，拿起小劍歡快地玩了起來。
通常我們會這樣做
·“不要只知道看電視！”
·“不要吃那么多零食！”
·“不要總看那些沒用的課外書！”
·“我說了鞋子不要到處亂放！”
·“考試千萬不要緊張。”
……
孩子在想什么
·“我可以做什么？”
·“我到底可以做什么？”
圖為：李付沐瞳于11歲作
情緒暫�！だ斫庾约翰⒗斫夂⒆�
心理學(xué)領(lǐng)域有一個非常著名的實(shí)驗(yàn)，來自美國加州大學(xué)的認(rèn)知科學(xué)與語言學(xué)教授喬治·萊考夫。
實(shí)驗(yàn)者邀請大家跟他一起做一個體驗(yàn)活動，實(shí)驗(yàn)者發(fā)出口令：“請大家不要在腦海中想一只粉色的大象。”聽完這句話，所有參與實(shí)驗(yàn)的人，都立刻在腦海里勾勒出了一只粉色大象的樣子。
為什么呢？當(dāng)有人說“別” “不要”這樣的否定指令時，哪怕是我們成年人，也會略過“不”和“別”，直接聽到否定詞后面的語言，這是因?yàn)槲覀兊臐撘庾R會自動過濾掉這些否定詞。
當(dāng)你了解了這些，再去想你跟孩子說“不要”“別跑”“別動”等指令時，孩子卻不執(zhí)行，是不是就更容易理解了？
尤其是當(dāng)你著急大聲地說“不要”時，你的情緒是比較緊張和激烈的，孩子也能感受到這個情緒。他越能感受到這個緊張情緒，越容易忽略“不要”，因此，他做的事也正好是你并不希望看到的。這就叫適得其反。
比如很多爸爸媽媽在孩子要考試、要參加比賽的時候，會反復(fù)地叮囑孩子：“孩子，今天考試最重要的是不要緊張、不要害怕，不漏題、不粗心就好了。當(dāng)然也不要丟三落四�！�
結(jié)果如何可想而知，緊張、害怕、粗心、漏題就像那只粉色大象一樣在孩子的腦海里揮之不去。
還有一個原因是，我們在呵斥孩子不能做什么時，并沒有讓孩子明白為什么不可以做，也沒有給孩子清晰的指令，讓他知道自己可以做什么。又或者，我們自己其實(shí)也并不清楚自己想讓孩子做什么。
以第一現(xiàn)場的成成為例，爺爺只告訴他不能砍椅子，不能砍沙發(fā)，不能砍電視，那么，手里的這把小劍可以砍什么呢？孩子并不知道。所以不斷被否定的孩子，可能會從爺爺?shù)囊淮斡忠淮伟l(fā)脾氣里總結(jié)出一個道理：“我只有不玩這把小劍才不會被批評！可是，這把小劍買回家，難道不是為了給我玩的嗎？”
他并不知道爺爺讓他不要砍這些東西，是因?yàn)檫@些東西會被砍壞。那么，到底怎么做才能讓孩學(xué)會聽指令呢？
圖為：李付沐瞳于11歲作
可以嘗試的方法
我們總是覺得，孩子不聽自己的指令，一定是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋，而沒有去想可能是指令不對的問題。
在第一現(xiàn)場這個場景中，成成媽媽只不過把爺爺說的“不要做什么”改成了“可以做什么”，孩子就乖乖配合并開心玩耍了，為什么呢？
我們可以找個人體驗(yàn)下面這兩組活動。
活動一：“不”語言。
一個人跟另一個人發(fā)出以下指令：
“不要坐著！”
“手不要放在身體兩邊！”
“手不要放在前面！”
“不準(zhǔn)站著！”
……
做完以后，去問另一個人有哪些感受。
活動二：正面語言。
同樣是一個人跟另一個人發(fā)出以下指令：
“好，現(xiàn)在大家坐下！”
“把左腿放在右腿上！”
“手抱在胸前！”
“身體靠在椅背上！”
……
做完后，再去問問另一個人的感受。
很顯然，大家不用問就知道，在做活動二時我們會感覺舒服很多，因?yàn)槲覀冎雷约阂鍪裁矗匾氖菦]有壓迫感。
教孩子該做什么，也就是“正面語言”，這是一個特別好的解決問題的方法。想讓孩子不要做什么，第一步就是要把“不”“別”“不要”改成正面和肯定的語言。
孩子對什么詞更敏感、更容易理解呢？首先是名詞，其次是動詞。對什么詞不太敏感呢？就是我們說的一些副詞，“別”呀，“不”呀……這些詞要等他們更大一些才能理解。這是兒童發(fā)展心理學(xué)的一個研究發(fā)現(xiàn)。
圖為：李付沐瞳于11歲作
當(dāng)你不再習(xí)慣性地要求孩子不能做什么的時候，你會自然地想要告訴孩子可以做什么。
比如第一現(xiàn)場的成成媽媽會跟孩子說：“你可以拿著這把小劍砍抱枕�！碑�(dāng)然，即便你如此清晰地告訴孩子可以做什么，孩子依然有不愿意執(zhí)行的時候，但至少當(dāng)你再給出指令時：“寶貝，你還可以怎樣怎樣……”孩子會知道接下來該怎么做。
日常生活中，我們需要教孩子做什么，而不是呵斥孩子不能做什么。比如孩子一直在看電視，與其說“不要再看電視了”，不如說 “你現(xiàn)在可以玩一會兒積木”。比如孩子在馬路邊踢球，與其說 “不要在馬路上踢球，危險(xiǎn)”，不如說 “你去小區(qū)里那片空曠的操場上踢球吧” ，或者問孩子 “你覺得在哪踢球，更方便又安全”……
在使用“教孩子該做什么”這一正面語言工具時，有七個關(guān)鍵點(diǎn)需要注意。
1。態(tài)度堅(jiān)定，而不是強(qiáng)硬；
2。要提前告知孩子；
3。使用清楚、具體的語言，不要含含糊糊、模棱兩可；
4。有條件地許可，不能完全禁止；
5�？梢杂煤⒆用靼椎陌堤枴⑹謩�；
6�；〞r間和孩子一起訓(xùn)練使用“正面語言”；
7。讓孩子決定自己應(yīng)該做什么，并且去做。
圖為：李付沐瞳于11歲作
預(yù)防問題的發(fā)生
1、在禁止孩子做某件事情時，自己內(nèi)心至少清楚希望孩子做什么。
2、在雙方情緒都很好的時候跟孩子聊天，告訴孩子當(dāng)我們跟他說“不要”，是因?yàn)閾?dān)心什么事情。比如，當(dāng)孩子回家太晚，你呵斥他“不要在路上磨蹭”后，還需要跟他說“你回家太晚，媽媽很擔(dān)心你的安全”。
孩子能夠?qū)W到什么？
1、學(xué)會思考，學(xué)會自己做決定。
2、學(xué)會尊重自己和他人。
來源：新浪網(wǎng)