掐指算來，到現(xiàn)在上網(wǎng)課已經(jīng)有一個多月了，和其他老師一樣，我從比較陌生到基本熟練定型，備課、上課、批改作業(yè)、在線測試，以及傳達(dá)執(zhí)行上級各種文件精神，開展線上少先隊活動，忙得有時是有點煩躁，但始終秉持一種責(zé)任心，盡最大努力，不使學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢，盡管在普遍人看來，小學(xué)生上網(wǎng)課成效很低，但疫情之下的無奈之舉，我們一線老師也必須盡力盡職，讓學(xué)生們盡量快些適應(yīng)這種自律性和自學(xué)能力要求較高的學(xué)習(xí)方式，我們老師也務(wù)必盡快轉(zhuǎn)變原來線下那種既監(jiān)管學(xué)生，又授課、輔導(dǎo)學(xué)生的教授方式。

其實這段時間以來，我們的老師也許工作量和工作強(qiáng)度并不比線下輕松多少，相反，就我個人來講，工作量大，強(qiáng)度不小，這是一些行外人，包括家長、學(xué)生不一定知道。仔細(xì)想想，我們同一年級同一科目的老師雖然是每日一個人負(fù)責(zé)一課時的備課資料，但大家還要在微信里集體討論，備課，我提前琢磨部編新教材，參考教學(xué)用書，反復(fù)鉆研，不止一次地翻看名師講課視頻，設(shè)計師生互動的問題、答案，和設(shè)計作業(yè)，往往是幾個小時，雖然課程是線下的，但線上授課和作業(yè)布置、批改必須切合線上的特點，比如，師生互動必須以語音或者在線測試題為主，文本、圖片為輔助，測試題目也是簡單的單項、多項選擇、判斷、填空為主。語文作業(yè)也以朗讀、背誦，抄寫性為主，還要結(jié)合線下紙質(zhì)作業(yè)的布置、批改。因此，我一共準(zhǔn)備了四本工作簿，第一在線上課簿：記錄上傳任務(wù)、資源、互動、作業(yè)布置的時間間隔，以合理安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)；第二備課簿：熟悉教材、記錄、整理名師講課視頻的教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和必須互動的重難點問題，和作業(yè)內(nèi)容、形式；第三作業(yè)批改登記、統(tǒng)計簿：把作業(yè)中共性錯誤的記錄下來，一周一次統(tǒng)計作業(yè)沒有提交次數(shù)多的同學(xué)，催促學(xué)生或家長協(xié)助督促孩子提交作業(yè)。第四本：線上平臺和技術(shù)學(xué)習(xí)和反思簿：由于是第一次的開展線上教學(xué)，平臺各種功能的熟悉必須有個過程，加上年齡比較大，只能以勤補(bǔ)拙，適應(yīng)當(dāng)前的線上教學(xué)。各種工具軟件的熟悉使用，我也是費了很大的精力和時間的，視頻、圖片的剪輯處理的工具軟件，在線測試平臺的測試使用，我從“小管家”、“優(yōu)考試”到“問卷星”，再到題目涉及內(nèi)容的篩選，錯漏訂正，點點滴滴，耗費了很多，有時熬到凌晨2、3點。由于備課、上課、批改作業(yè)、軟件和平臺使用測試，內(nèi)容的篩選，全都在線上，再加上班主任工作：學(xué)生每天報體溫，和消防安全、森林防火安全教育，手抄報的布置和驗收，家訪、記錄、整理材料，每天我必須面對屏幕的時間仔細(xì)算算，每天不少于10個小時，導(dǎo)致我的眼睛都有些酸澀疲勞。

上網(wǎng)課以來，雖然很忙，很累，我發(fā)現(xiàn)我們老師是漸漸適應(yīng)了線上的教學(xué)模式了，學(xué)生們也慢慢地轉(zhuǎn)變過來了。疫情當(dāng)下，我們謹(jǐn)記：生命安全的保障是第一的，老師的教育教學(xué)是第二的。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)學(xué)得還是很認(rèn)真的，從上課時的積極和老師配合互動，作業(yè)提交很及時，作業(yè)朗讀水平的提高，和作業(yè)書寫的整潔。有些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，書寫整齊，朗讀進(jìn)步顯著。

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