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汕尾市民網(wǎng)

標(biāo)題: 汕尾教師最缺乏的是什么？我覺得最缺公平。 [打印本頁]

作者: 傷心男人257 時間: 2018-7-7 18:58
標(biāo)題: 汕尾教師最缺乏的是什么？我覺得最缺公平。
汕尾教師最缺乏的是什么？我覺得最缺公平。
為什么？社會公平理論是馬克思主義的重要組成部分，實理社會公平是馬克思主義者不懈奮斗的目標(biāo)。

第一，社會公平是相對的、歷史的。希臘人和羅馬人認為奴隸制是公平的，1978年，資產(chǎn)者公平觀要廢除封建制，據(jù)說它已不公平了；二十年前，教得好的老師可以立馬提拔為校長甚至上級行政領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)考成績前三名教師可以得到豐厚獎金，當(dāng)時它是公平的，隨著城鄉(xiāng)一體化，城市得到了更多的教育資源，優(yōu)質(zhì)生往城市的教育高地遷移，這一做法已不公平了，所以改成了上級行政領(lǐng)導(dǎo)提名考察表決的方式任用校長等行政干部，當(dāng)時是公平的；可是，由于缺乏糾偏和監(jiān)督，這個做法演變成了上級行政領(lǐng)導(dǎo)的平衡策略，特別是任用的領(lǐng)導(dǎo)不具有合法性，其下屬任命也必然不具合法性，進而使這種干部提拔方式漸顯不公平，那么，現(xiàn)階段，任人唯賢看業(yè)績成果看個人業(yè)務(wù)能力便成了任用干部的彰顯公平的做法了，這告訴我們，我們要改革！

第二，社會主義不平等表現(xiàn)在個人收入方面。生產(chǎn)關(guān)系是法權(quán)關(guān)系的基礎(chǔ)而不是相反，生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)、生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)和狀況決定分配方式。由于人的體力、智力等條件不同，即使提供的勞動相同也不應(yīng)該取得相等的收入分配，社會主義應(yīng)該按勞分配。而現(xiàn)在很多老師，同樣教齡和職稱，工資一樣，干好干壞一個樣，干多干少一個樣，其他至干與不干一個樣，這不是大鍋飯的重演嗎？還有可能如封建社會的分配制度一樣，澎湃革命時說：做的反而餓，懶的反而好。有的校長，一年到頭什么也不干，績效什么的都比你多，有的評個高級職稱，以后就吃老本，對教育毫無貢獻。

第三，正義是社會制度的首要價值。制度不正義是不平等產(chǎn)生的最為深刻的根源，制度對于人生的影響是深遠的，制度正義與否直接決定著每個人的初始發(fā)展機會，限定著人的理想和愿望的實現(xiàn)程度，決定著人的可能的人生發(fā)展空間。不公平現(xiàn)象逐漸發(fā)展成為潛規(guī)則，影響教學(xué)秩序。當(dāng)下，進行教育管理制度公平性糾偏是必要的。公平正義的規(guī)范和原則必須制度化才能發(fā)揮作用，沒有制度保障公平正義就是玄思冥想和空洞的教條。

第四，教育的不公平體現(xiàn)在多方面：當(dāng)前，教師關(guān)注的不外乎工作量、榮譽、考勤等，而這些的落實，校長并不是事必躬親的，過程管理落在了學(xué)校中層管理人員身上，若中層管理人員素質(zhì)一般，存有私心私欲，必然造成管理不公，廣大教師定會怨聲載道，其積極性勢必難以調(diào)動，學(xué)校不可避免地陷入教育教學(xué)的被動應(yīng)付，甚至進入教學(xué)質(zhì)量的低谷，有可能使學(xué)校面臨成為爛校的危險。在學(xué)校實施教育公平的過程中，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公平地對待每位教師，教師才能公平地對待每位學(xué)生；如果教師常常受到不公平的對待，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不公平地對待教師的行為往往會轉(zhuǎn)化為教師不公平地對待學(xué)生的行為。學(xué)生受到教師不公平地對待，又會導(dǎo)致學(xué)生不公平地對待他人，惡性循環(huán)就會擴大影響，最終波及整個社會的安定團結(jié)。

1．某些學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)存有私心。某些領(lǐng)導(dǎo)在自己分管的業(yè)務(wù)層面獨斷專行，甚至篤信“關(guān)系就是中國人的上帝，一切讓位于關(guān)系”，違反學(xué)校制度，借用自己分管學(xué)校的某一方面工作的優(yōu)勢，換取自己吃喝玩樂的資本，加上有個別教師善于投機鉆營，經(jīng)常能夠給學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)甜頭，使分管領(lǐng)導(dǎo)感到：自己能從分管的業(yè)務(wù)中牟到好處。再如，在用人上，個別領(lǐng)導(dǎo)在自己分管的年級中往往分配給自己的親隨者“輕”的學(xué)科（非本學(xué)科專業(yè)）和工作，而對于和自己不是一條心的該學(xué)科教師，雖然屬于本學(xué)科專業(yè)，但也分配負擔(dān)重的其他學(xué)科和工作，這種明目張膽的不公平現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)校的日常教學(xué)活動。

2．學(xué)校的管理制度不完善或者落實不到位。學(xué)校管理制度，如果僅僅是表面的應(yīng)付，甚至制度限制的是一般教師，而對某些教師網(wǎng)開一面的話，這個制度恐怕難以讓教師信服。管理不公平，教師工作的積極性就很難調(diào)動，甚至波及教師施教過程中對學(xué)生的公平。在一個學(xué)校中，規(guī)章制度所起的作用與法律在社會中的作用一樣，違反了這些規(guī)章制度就必須受到紀(jì)律處分，該受處分的人受不到處分，學(xué)校的管理制度就會大打折扣。所以學(xué)校要確立一個公平的紀(jì)律處分程序，讓人人在制度面前真正平等，建立完善制度的溝通體系。

3．學(xué)校管理人員拉幫結(jié)派。學(xué)校有的管理人員會暗中成立自己的幫派，劃定自己的圈子，對圈內(nèi)人員和圈外人員的管理是里外兩重天。例如，考勤作為一種有效地防止和糾正各種非期望行為的方式，是用來保護多數(shù)員工的主動性和積極性的。同樣的電子考勤的統(tǒng)計中，兩個人一起曠工去做了同一件事，而管理人員月底的統(tǒng)計中居然就出現(xiàn)，一人能考上勤，另一人不能（雖為電子考勤，但也存在最終的人為統(tǒng)計因素）。并且這還不是個例，顯然這種暗存的貓膩行為是紙里包不住火的，必然致使民眾怨聲載道。

4．對榮譽的掠奪。一方面，學(xué)校管理人員在評優(yōu)樹先上進行勾心斗角的爭搶，甚至用減少教師應(yīng)獲數(shù)量的方式，增加學(xué)校管理層面應(yīng)得的數(shù)量。另一方面，學(xué)校中層管理人員利用自己分管的年級或者學(xué)科優(yōu)勢，從年級或?qū)W科中克扣榮譽（指標(biāo)），克扣出的這種榮譽指標(biāo)甚至惠及追隨者、親屬，這種行為往往導(dǎo)致教師產(chǎn)生“干的不如不干的”念頭，教師的訴求也并不是發(fā)多少獎金，往往領(lǐng)導(dǎo)一句關(guān)切的話語，就讓他們積極向上的心態(tài)保持很久。

第五，學(xué)校必須采取各種手段，在學(xué)校中營造一種公平的氣氛，使教師產(chǎn)生一種主觀上的公平感。那么在學(xué)校中，如何營造這種公平管理的氛圍呢？
1．校長要建立對中層管理人員的考評制度。公平的尺度是制度。一所先進的學(xué)校，校長必須抓好中層管理人員的獎懲，使能者上，庸者讓。校長只有充分體現(xiàn)公平原則，嚴(yán)格落實對中層管理人員的考評制度，才能滿足教師渴望公平的心理需求，起到公平的激勵作用．這樣，廣大教師才會看在眼里，記在心里。若校長都充當(dāng)老好人，不能踐行公平：不能根除不公平現(xiàn)象，那么學(xué)校的規(guī)章制度的落實就很難有保障。
2．運用教代會和工會進行充分的民主決策。公平的保證是公開和民主。要在學(xué)校內(nèi)部建立一種平等的內(nèi)部氛圍，使每個普通的教師都能夠參與學(xué)校的決策和管理。而這種參與的前提，是把決策的事情公開，在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上進行決策。堅持這一制度就可以保證決策公平，防止暗箱操作、個別人說了算。公開程度提高了，教師監(jiān)督加強了，公平就有了可靠的保證。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮教代會和工會的作用，不斷地完善教師參與制度，只有教師感受到參與的權(quán)利了，公平感才會油然而生，學(xué)校干群的溝通才會更有效，上下級對立的關(guān)系才會改善至魚水關(guān)系、民主決策程序才會進一步公正化。
3．建立合理有效的榮譽激勵機制。公平獲取榮譽，必須堅持陽光作業(yè)，這需要勇氣和魄力。尤其是分到學(xué)校的榮譽指標(biāo)，必須嚴(yán)格按照量化考核結(jié)果確定，如果在榮譽獲取方面今天這樣，明天那樣，給多數(shù)教師的印象就是不公。學(xué)校管理過程的不公平現(xiàn)象說到底是一種腐敗現(xiàn)象，而消除腐敗現(xiàn)象肯定會遇到各種阻力和壓力。校長在涉及學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)切身利益的問題上，必須敢于得罪人。這就要求校長要有敢于同不正之風(fēng)做斗爭的勇氣和魄力，以公正無私的良好形象，樹立正氣，打擊歪風(fēng)邪氣，從而激發(fā)大多數(shù)教師的工作熱情。

第六，在學(xué)校管理的過程中重視榮譽公平的激勵作用，必定會極大地提高整個學(xué)校的效益。
首先，影響激勵效果的不僅有榮譽的絕對值，還有榮譽的相對值。
其次，榮譽激勵應(yīng)力求公平，使廣大教師基本滿意，盡管有主觀判斷的誤差，也不至于造成嚴(yán)重的不公平感。此外，在榮譽激勵過程中應(yīng)注意對被激勵者公平心理的引導(dǎo)，使其樹立正確的公平觀，一是要認識到絕對的公平是不存在的，二是不要盲目攀比。
其實，教師是否感到公平，說到底，就是依據(jù)自己的付出與榮譽之間的比較。如果相對合理，就會獲得公平的感受，否則就是不公平的感受。當(dāng)獲得公平感受時，教師就會心情舒暢，努力工作；當(dāng)?shù)玫讲还礁惺軙r，教師就會出現(xiàn)心理上的不平，從而采取消極行動，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，工作的熱情和積極性就會消失殆盡。，當(dāng)然，教師對自己能否獲得榮譽進行橫比、縱比這是一種追求上進的行為，是一種工作熱情的外在表現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果不加以重視，很可能出現(xiàn)一些不該獲得榮譽的教師獲取了“榮譽”，致使應(yīng)該獲得榮譽的教師沒有獲得“榮譽”而“增怨”的現(xiàn)象；所以，學(xué)校要盡可能實現(xiàn)榮譽獲取的相對公平。當(dāng)出現(xiàn)不公平現(xiàn)象時，要做好工作，積極引導(dǎo)，防止產(chǎn)生負面影響，并通過改革與管理科學(xué)化，消除不公平現(xiàn)象，或?qū)⒉还疆a(chǎn)生的負面心理引導(dǎo)到正確行事的軌道上來。
4．建立暢通的監(jiān)督制度和申訴制度。為了保證制度的嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校需要設(shè)立相應(yīng)機構(gòu)來監(jiān)督制度執(zhí)行的程序和結(jié)果。監(jiān)督者與被監(jiān)督者在利益上應(yīng)該是相互獨立的，學(xué)校要采取多種監(jiān)督方式將其落到實處，以保證制度執(zhí)行中的程序公正，提高教師公平感。學(xué)�？梢越⒍喾N申訴方式以保證申訴渠道暢通，如公布上級主管部門的郵箱、電話等，這樣可以使上級主管部門及時了解學(xué)校教師的實際情況，幫助學(xué)校制定出趨于合理的解決方案，減少教師的不公平感，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)害怕“家丑外揚”，對上級主管部門藏著、掖著，反而會使矛盾進一步激化。
5．科學(xué)合理的用人和晉升制度�？茖W(xué)合理的用人和晉升制度有利于教師朝既定目標(biāo)努力，當(dāng)學(xué)校目標(biāo)與個人價值目標(biāo)一致時，教師會增加對工作的投入以實現(xiàn)自我價值，即使得不到晉升，教師也會因制度公平而減少牢騷感、浮躁感，并以此指導(dǎo)以后工作。

作者: 傷心男人257 時間: 2018-7-7 19:19
最近的績效考核也有不公平的現(xiàn)象，如有的老師受到處分的或是教學(xué)上一塌糊涂的，反而因為學(xué)校得了優(yōu)秀跟著優(yōu)秀，辛辛苦苦教學(xué)的，因為校長的管理不當(dāng)評了良好跟著成了良好，對于教師來說這都是無可奈何的，評了良好，教師能改變校長嗎？顯然不能，最終還得看校長有沒有良心發(fā)現(xiàn)，改正缺點爭取優(yōu)秀，如果校長是破鍋破摔，還是評個良好，認真干事的教師也只能認倒霉，除了認倒霉，別無他法。學(xué)校管理上，充當(dāng)老好人，對老師的嚴(yán)重師德師風(fēng)問題不管不顧的，能討個好臉，爭取評優(yōu)評先給你一票，敢批評人的領(lǐng)導(dǎo)信不信下次評你個0分。這又是制度的不公。有的學(xué)校的老師課都不用上，有的學(xué)校老師一個星期二十節(jié)課，忙到頭暈，工資比人少一半，這是職稱評聘的不公和人事安排的不公。在這個充滿不公的教學(xué)環(huán)境中，老師們能不做就不做，做了也白做，白做誰去做？

作者: 勞工時評 時間: 2018-7-8 18:47
說得很全面，針砭時弊

作者: 鉗子 時間: 2018-7-9 12:56

傷心男人257 發(fā)表于 2018-7-7 19:19
最近的績效考核也有不公平的現(xiàn)象，如有的老師受到處分的或是教學(xué)上一塌糊涂的，反而因為學(xué)校得了優(yōu)秀跟著優(yōu) ...

每個單位都這樣

作者: 南海風(fēng)963 時間: 2018-7-11 17:42
汕尾教育需要大家共同努力。學(xué)校管理失去公平，必然產(chǎn)生內(nèi)耗。學(xué)校的內(nèi)耗影響的是學(xué)校、教師、學(xué)生。

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